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忘记密码;) 马上注册;) [...] 建强师资队伍，优化评价机制。金融伦理属于交叉学科，涉及金融学和伦理学，对教师的专业素养和实践经验提出了更高的要求。国内金融伦理研究起步较晚、研究力量相对薄弱，对中国特色金融文化的理论研究相对较少。同时，目前从事金融伦理教育的教师队伍缺乏丰富的金融文化经验，对如何讲好金融伦理课缺乏深入研究，一定程度上制约了课程的教学效果。因此，高校一方面要加大金融伦理研究投入，安排资深教授乃至学术大家从事金融伦理教育，发挥大师的价值引领作用；另一方面，要优化考核体系，提升金融伦理教育和研究的考核权重，完善相应的激励机制，激励教师用心用情讲好金融伦理课。建立学生金融伦理成长档案，将伦理认知表现纳入学生综合素质评价，以评价导向引导学生树立“有温度”的金融服务理念。

　　（作者系教育部高等学校金融类专业教学指导委员会副主任委员、青岛大学党委书记）

《中国教育报》2026年10月21日 第06版

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相关阅读 [...] 创新教学方式，强化实践育人。现有的金融伦理教育多散落在各门专业课程之中，内容多集中于理论讲解，侧重书面知识的“灌输”，缺乏与实际案例的结合，学生难以深入理解金融伦理在实践中的应用价值。对此，高校要创新金融伦理教育方式，通过案例教学、实践教学，大力推广“情境—体验—实践”教学模式，以学生喜闻乐见的方式讲解金融伦理知识。一方面，引入国内外典型金融风险案例开展前瞻性探讨，以反面案例强化警示教育，引导学生树立正确的价值导向，提升专业素养。另一方面，深化产教融合，联合金融机构、金融监管部门探索开展“开门办教育”活动，建设金融伦理教育示范基地，邀请金融监管部门、金融机构的从业人员开展现场教育，让学生在真实场景中形成“认知—体验—反思”的闭环。